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名师专访第136

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名师简介:郑刚强,博士生导师。武汉理工大学艺术与设计学院教授、 “设计产业化+设计创业教育”首倡者。

设计观点:设计思维 + 企业家精神 = 革新设计未来!

个人荣誉:主持及参与国家各级课题 9 项,完成设计实战项目300余项
出版著作 6 部,发表论文 50 余篇;申请专利 18 项,设计获奖 36 项(含国家级奖及省部级科技奖)
近年带领团队获德国IF、意大利A design、欧洲产品奖、美国IDA、包豪斯奖等国内外设计大奖186 项,囊括国内主要游艇竞赛奖项总数的三分之二以上
担纲本院参评国务院第四次学科评估“设计学一级学科简况表”编撰工作

郑刚强-轮播海报.png

Narkii:作为一名专业老师,首先请介绍一下你教学工作的主要内容?

郑刚强:谢谢Narkii访谈。我从教20年,教学内容覆盖面很宽,涵盖工业设计专业教学与跨学科创业教学,近年逐步聚焦至《邮轮游艇设计》、《产品打造》、《设计市场学》等课程。

倡导“项目驱动,成果导向”教学理念,把教学、科研、创业教育融合推进。教的是专业,传授的是思想。指导学生掌握设计底层规律与实操方法,实现道、术、器的统一。

强调设计教育在精研专业的同时,更应该突破专业甚至学科界限,进行跨界创新。尤其应该跳出纯技术型思维模式,宏观洞察,深刻领悟企业家精神内核。

设计教育不但要为社会培养设计师,更要着重培养具有复合学科背景的产品经理、跨界创新者、企业家。

Narkii:对于设计专业学生而言,你认为要学好设计,应该具备什么样的素质?保持什么样的心态?你是如何去评价一名学生是否优秀的?

郑刚强:设计学习者,应具备思维穿透力与行动的高效性,加上坚韧意志,必可成事——“思至·韧行·无所不至”。优秀的学生一定是胸怀全局者,真诚勤奋,德优业精,目标清晰,具有责任感、使命感与大局观。从设计师成长为产品经理,从产品经理成长为企业家,是优等生努力的重要方向。

经深度思考,我发现“创业型博士”是优等生的最佳成长目标。“创业型博士”是指在设计实践与学术研究方面均有所建树,又具有创业思维与企业家精神的复合型博士。若再经历留学提升国际化视野那就更加完美。拥有技术背景与企业家思维的博士进入高等教育领域,对推动设计教育改革具有重要意义!因此,我招收博士、硕士会把创业思维列入参考指标。

Narkii:当下行业内的设计赛事层出不穷,大家对于参加比赛的意见褒贬不一,你对设计比赛是怎么理解的?对学生参加设计比赛是什么态度?

郑刚强:搞好设计,顺便参赛,不用争论,去干就对了。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”没有量的积累,难有质的突破,设计学习亦然。

参赛有利于促进学习,但不仅仅靠参赛。应指导学生设定复合式目标,把课程学习、企业课题、纵向科研、设计参赛、申请专利、撰写论文、个人作品集、创业实践相融合,围绕设计学习,进行“设计创新链”训练。这样可涌现大量成果,极大激发学生的学习兴趣,提升学习效果。

Narkii:你认为学生除了学好专业课,还应涉猎哪些更多的知识面?你平时都会给学生推荐哪些图书、电影、音乐......?

郑刚强:一专多能,实现宏观(广博知识与视野)与微观(细分专业领域)的统一,提倡以企业家思维进行学习,对社会发展趋势、经济发展状态、产业创新、商业模式、设计战略、统筹管理均可涉猎。纯技术型人才易被替代,复合型人才更具有竞争力。

万法相通,经典书籍、电影、音乐中贯穿着优秀思维。我一般会推荐能够激活思维的内容,思维突破是创新源点。“大量实践、阅读经典、提升眼界、深度思考”这四点对设计人才成长至关重要,缺一不可。

Narkii:设计公司频繁招人,应届毕业生就业难,你认为造成这一矛盾现象的主要原因是什么?对于用人单位和高校又有什么好的建议?

郑刚强:此现象既非设计行业独有,也并非国内独有。纵观人类文明发展史,大学的定位从来都不是职业培训场所,但新时代要求大学直接服务社会经济文化发展,于是大家不得不面对教育与产业脱节的现实。设计学本质上是一门应用型学科,应深度融入产业前沿。

应聘学生必须积累设计实战经验,操场训练与战场作战是截然不同的两个概念。产业环境下的学习效果会截然不同,可补足设计教育“临门一脚”的问题。

从产业角度分析,设计公司绝非好的商业模式。设计从业者应启动设计思维,进行跨界合作,把设计融入其他产业,不要局限于设计服务。若仅仅局限于“设计产业”自身的发展,则可能永远受制于人。设计行业是个小行业,只有把设计深度融入硬件、软件、服务、互联网等各类产业,以企业家思维进行跨界资源整合,才是“设计产业化”的真谛。

Narkii:现在很多高校都在尝试教学模式创新,你所在高校是否有所举措?你个人对于创新教学有什么样的理解?

郑刚强:我校关于教学模式的创新举措很多,包括跨国、跨地域、跨行业联合办学,校企共建产学研基地、研究生工作站,引入企业导师、打通教学科研等等。

设计教学创新需认清教育的本质规律,并进行思维转换与突破。教的主体是教师,学的主体是学生,最终的主体还是学生。我倡导“项目驱动型,成果导向型,教学科研一体化”的设计教学模式。把项目引入教学,把教师定位为导师或教练。弱化知识输灌,多传授方法、规律,重在启迪、激励、引导、带领、鞭策。在水里学游泳,在战场上学作战,授人以渔而非鱼。并以此带动学生产生大量成果:优秀作品、产品投产、设计获奖、专利授权、论文发表等。为学生就业、创业、考研、出国奠定坚实基础。

除专业教育外,还需加强创业教育,推进“设计产业化+设计创业教育改革”。让学生宏观认识产品与品牌在产业链中的功能与价值,引入产业资源,创新商业模式,以设计创业孵化打造新经济增长点。让学生能够明白:开设计公司是设计创业的初级形态,开发产品是设计创业的中级形态,以商业模式创新聚合产业资源创业是高级形态。

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