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名师专访第155

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名师简介:武汉工商学院艺术与设计学院副院长、副教授;湖北省美术家协会会员;湖北省策划行业协会副秘书长

设计观点:创新教学,以学生为主体,以学者为主体

个人荣誉:中华人民共和国第六届城市运动会宣传画设计者
第8届“靳埭强设计奖”全球华人大学生视觉设计大赛优秀指导教师
《中国大学生美术作品年鉴》2009卷最佳指导教师及特约编委

何轩-轮播海报.png

Narkii:作为一名专业老师,首先请介绍一下你教学工作的主要内容?

何轩:主要研究《设计思维》、《图像创意》两门课程,在教学历程中,乐于打破传统“一对多”的课堂形式,常常将学生划分为若干组,对课程问题进行辩论。除基础课程以外,其他每一门课程的作业,我都要学生探索出转化成商品的思路,而我将这种转换思路作为教学环节的重要验收标准。

 

Narkii:对于设计专业学生而言,你认为要学好设计,应该具备什么样的素质?保持什么样的心态?你是如何去评价一名学生是否优秀的?

何轩:前段时间网络上开始流传一个新词汇“闹客”。闹客概念缘起于不安于现状的态度,是寻找事物间关联的一种思维,在国内我们将其称为“互联网+”,它是对现有商业模式的整合升级,如果说几年前强调学生应该具备创客精神,以强化创新、创业能力,提升视野,那么现在学生们还应该具备互联网众筹,合理利用资金寻找代工工厂将产品制作成型,最后还要投入市场的能力,这意味着同学们必须拓展出一双设计、生产、营销、流通的眼睛。

 

Narkii:当下行业内的设计赛事层出不穷,大家对于参加比赛的意见褒贬不一,你对设计比赛是怎么理解的?对学生参加设计比赛是什么态度?

何轩:近一半比赛项目被各高校用作广告设计、图形创意等课程的实训项目,大量比赛帮助师生在课程教学中形成了双向审核机制,一是针对教师的教学大纲要求掌握的重难点审核机制,一是针对学生的企业需求指导下的创意表达审核机制,前者由学校围绕教学大纲的统一安排下制定的标准,而后者是符合企业调性以及如何占有市场的实际操作制定的标准,双向审核存在相互制约又相互促进的作用。

想以参赛夯实专业基础的同学,我建议首先改进以下几点,或许能学会甄别赛事合理性,也能有的放矢地参与比赛。

第一,缺乏对固有形式的突破意识;第二,缺乏验证事物合理性的动力;第三,对新鲜事物的理解停留在对外观的关注上;第四,团队合作中缺乏表达自身思维的欲望。


Narkii:你认为学生除了学好专业课,还应涉猎哪些更多的知识面?你平时都会给学生推荐哪些图书、电影、音乐......?

何轩:知识面是由不同的聚合体归纳出来的,这种聚合体就是学生面对的各种专业,精通一门专业,兼通一门跨专业,掌握一门手工艺。

推荐学生看:《梦的解析》、《天工开物》、《人类简史》、《社会契约论》,用以夯实精神世界以及填充沟通过程中的知识障碍。

 

Narkii:设计公司频繁招艺术人,应届毕业生就业难,你认为造成这一矛盾现象的主要原因是什么?对于用人单位和高校又有什么好的建议?

何轩:高校与企业合作与对接过程中处于两难局面,企业关注的经济利益无法从高校研发中快速获得,导致大批校企合作与对接呈现出校热企冷的状态,究其原因主要因为高校教学模式强调的是素养式教育,而作为传统教师缺乏企业活动的经验,对营销成本控制不得当,常常忽略了资源互换平台的维护,导致校企合作与对接以雄心勃勃开场,最终冷漠退场。

解决用人与就业的窘境,首先解决教师实践能力提升这一环节,由此我提出的“课程CEO”实现校企合作与对接不畅的问题。

建议企业在招收员工时,首先需要整合闭环体系中的体验式培养。通过开发工作流程、规范细节,将新员工慢慢进入动手实践环节。排除仅仅停留在“耳闻”或“模仿”阶段,让实习员工在公司活动中形成荣誉感,保持长期的兴趣。

建议教师在业余辅导过程中强化创业素养培育。课程是教育教学的关键组成部分,在体验式培养的基础上,教师围绕把创新当作学生素养的必须品,进行补充强化。

 

Narkii:现在很多高校都在尝试教学模式创新,你所在高校是否有所举措?你个人对于创新教学有什么样的理解?

何轩:我校施行的CDIO创新实践教学模式,能够帮助教师掌握产品经理人能力,CDIO工程教育模式强调构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品(课程)研发到产品(课程)运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。

在培养学生的实践技术能力的基础上,进行多种方式的校企合作,打造微信平台,在网络平台展示销售学生作品,最终是把每一个教室变成创客中心,学生变成创客中心的一员,老师变成经理人。

 

Narkii:你认为当地高校的培养方向,是否应该与区域文化、产业经济相挂钩?

何轩:地方高校有明确战略眼光的情况下,可对人员培育与办学定位进行定制,最实效的方式是利用时期来划分是否与区域文化、产业经济相挂钩。也可将师资力量和学生水平进行整合与培养。总体来说,立足地方服务地方经济,挖掘区域文化,是地方高校快速形成长远战略的第一步。

 

Narkii:你认为当下的设计专业老师还应该在哪些方面有所加强?

何轩:第一、受众精准,行业标准植入课程。

第二、分众课程,合理填充碎片式学习。

第三、储备资源,构建黏性教学循环系统。

 

Narkii:据小编了解,学校老师有比较少的机会直接参与商业项目,你个人是否参与过商业项目?对老师参与商业项目和教学之间的关系是怎么理解的?

何轩:经常参与。

要形成商业项目与教学之间的互动,需要建立两者之间的物质纽带。建立起一个包括设计院校、企业、社会、市场与国家政策等各重要因素在内的运行过程。该机制的建立需要在充分了解、正视各因素的前提下,积极协调各部分之间的关系,由此才能为实现设计成果产品化摸索出可实施的方法和途径。

设计成果产品化运行机制将会明确地建立一个大学生学以致用、提前熟悉企业、市场运行的系统,在这个系统当中,学校、企业与社会将成为密切联系的统一整体,共同为设计类专业的学生保驾护航。

 

Narkii:你认为当前院校老师与设计行业之间的互动性如何?互动交流的意义何在?在这方面有什么好的想法和建议?

何轩:互动不足。互动交流的意义在于完善学生设计成果推广应用渠道,而其中需要做好四个内容媒体入口、平台承载、服务支撑、资本驱动这四点。

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