名师简介:謝毓琛,國立雲林科技大學工業設計系助理教授,同時擁有3D電腦動畫與工業設計雙碩士,並在2012年再取得工業設計博士,具跨領域雙專長,與企業界的合作內容廣泛,涵蓋產品設計、3D動畫短片與遊戲開發,執行設計案例包括休閒背包開發、傢俱設計、自行車設計、廚具設計等;學術研究則以使用者體驗設計、圖像辨識與認知為主要方向。目前主持『設計思考與創新實驗室』 (DTI Lab, Design Thinking and Innovation),帶領研究生從事創意商品開發及社會關懷設計。

设计观点:體驗生活才能做出感動設計。

个人荣誉:2017年凱立男性休閒背包設計計畫主持人
2014年國科會校園綠能電動自行車設計計畫主持人
2014年野寶概念自行車設計開發計畫主持人
2014年世安興傢俱設計開發專案設計師
2012年永勝雲端控制智慧鎖設計開發案介面與造型設計

納金網:

您同時擁有3D電腦動畫與工業設計雙碩士,這兩個專業有互通性嗎?您在研究的過程中會將這兩個專業相互融合嗎?

謝毓琛:

這兩個領域的最大共通性在於3D立體構成的表現,都是透過立體結構來傳達一個感動或一個概念。至於表達的內涵上,工業設計重視的是功能性與量產的可能,而電腦動畫在內涵的表達上則是透過動態影像來感動人心,這兩個領域雖然在表現形式上不同,然而在現今設計服務和娛樂產業已經越來越多元的情況下,兩者依然有很多結合的可能性。例如現在很多產品已經非常依靠概念影片來說明操作情境,或透過情境影片在網路上做募資創業,這時電腦動畫便能大幅地縮減製作成本、利用3D動態模擬來提供豐富的產品介紹,給予消費者更多的想像空間;而在電影業中,特別是科幻電影也大量地聘用工業設計背景的設計師來創作科技產品、介面與道具,而這些概念性的創作都有可能成為真實際世界商品開發的重要啟發。

我自己在帶領學生做設計研究的過程,很鼓勵學生嘗試結合不同領域,例如目前我們正在執行的一個研究,正是探討人們在執行傳輸功能或流覽網頁的等待的過程中,各種不同表現手法的動畫圖像是否會影響人們對等待的情緒感受,與對等待時間長短的主觀認知。其實,不管是動態或靜態影像都和設計關係密切,永遠都有可以探討的議題和空間。

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謝毓琛作品:巧克力火鍋

納金網:

關於創意商品開發、文創產業加值在您的專業中都有所涵蓋。您如何看待現在文創開發?您認為文創商品需要注重什麼?

謝毓琛:

我認為目前在臺灣文創商品的開發有點過度形式化與商業化的傾向,常常只是一個小杯子或T-shirt的設計印刷、或做個可愛點、漂亮點的包裝就冠上文創商品的名號,在質感與內涵上常無法帶給人們感動;我認為文創商品的設計應該是透過商品型態或內含的表現,讓人們對原來的文物或景點能有更深刻的感動與認識,也應該結合不同資源讓區域的文化的內涵能更有效地被傳播,文創設計不該只是為廠商或店家賺取更多的金錢,更應該負擔起教育大眾與整合資源的責任。

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謝毓琛作品:2002年動畫電影創作Foraging

納金網:

您所教授的課程包含工業設計、多媒體設計,對於這兩個專業的學生,您對他們的要求是怎樣的?

謝毓琛:

教育者的教學模式是隨著經驗不斷調整的,過去的我比較重視表現形式和設計質感的表達,常不自覺地強加自己的觀念和習慣手法來影響學生的創作表現,但如此很容易給學生無形地壓力,也不容易幫助學生形成自己的創作理念或設計風格,但偏偏在亞洲教育中學生最欠缺的正是自己的理念和屬於自己的風格;這幾年我慢慢體認到高校教育不應該只是培養乖乖聽話的學生或產出產業界要的技術人才,高校教育者應該培養能超越產業界基本需求的高端人才,特別是在想法和觀念上;產業界重視的是市場上的獲利,但設計人才更應該超越此觀念,應該比廠商更重視整個社會甚至世界要如何透過設計獲得利益,從更宏觀地的角度來思考人類、生活環境、和生態之間的平衡。所以鼓勵學生思考如何整合資源、提出更宏觀的看法成了我近年來的教學重點,不管是多媒體設計或產品設計領域,我都期待學生能透過作品的呈現來傳達更深遠的意涵,儘量在學生時期便能建構出一個屬於自己,也能超越業界觀念的設計理念。

納金網:

您是臺灣的高校老師,也參與過大陸高校的交流講學,您認為,大陸學生和臺灣學生在學習過程中有什麼異同點?

謝毓琛:

其實臺灣學生目前擁有的優勢是臺灣在設計教育起步較早,所能接觸的設計資源較多,高校的教育也比較靈活和開放,所以臺灣學生的設計能力與大陸學生相較之下會比較靈活,但因為臺灣的產業規模小,學生的思維比較容易停留在如何滿足臺灣生活環境與產業的需要,較缺乏屬於自己的創作意識或立足國際市場的雄心。而大陸學生受限於大陸高校的設計教育還在摸索與成長中,觀念上仍偏向工程思考,做出來的設計也相對保守,但這一差異已經越來越小,在一線大城市已幾乎沒差異了,甚至大陸高校生還擁有比臺灣學生更多的業界資源,例如大陸廠商因為規模大,自有品牌和國際競爭的需求比臺灣更高,所以更願意投入經費與技術給學校設計科系來創造更多的火花,這點是臺灣的經濟與教育規模完全無法比擬的。另外,大陸與臺灣學生比來,對中國文化的認同與認識的深度也讓大陸學生更容易創作出具有文化特色的產品,這點對於中國未來是否能形成自己的設計風格影響甚巨,也絕對是大陸高教的最大優勢。 

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謝毓琛作品:世安興傢俱設計開發

納金網:

您還是國立科技雲林大學工業設計系DTI lab 設計思考與創新實驗室主持人,成立這個實驗室的初衷是什麼?這個實驗室對您的教學工作有什麼幫助呢?

謝毓琛:

DTI Lab的英文全名是Design Thinking and Innovation Lab,指的是設計思考與創新實驗室,而我在雲林科技大學研究所的課程都與設計思考與關懷社會有關,故成立DTILab的精神即是透過設計思考,整合跨領域資源來提升產業的競爭力,跳脫傳統硬體開發思維,不只是將產品賦予漂亮的外型,而是把設計思考當作企業的發展與競爭策略,將企業、消費者、與社會的整體利益結合,將效益極大化。而DTI Lab的主要成員是年輕的碩士生,透過我們設計思考改變社會的理念,再加上年輕人的創意,讓設計與學術研究專業可以與社會的需求做更緊密的結合,實驗室所做出的成果也讓我的設計實務經驗與教學內容更加豐富。

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謝毓琛作品:校園輕電動自行車

納金網:

您有學術研究、教學工作,企業設計服務等日常工作,在這幾項工作中的相互配合中,最大的收穫是什麼?

謝毓琛:

最大的收穫是讓我們的教學工作可以接觸到多個面向,教學上可以透過實務經驗讓學生在學校的學習即可與業界做橋接,也讓教師的專業不會過度學術化與理論化,透過為企業所做的設計服務,累積設計能量與更專業的設計專業,也讓自己的專業可以立即貢獻於社會,也能透過實務工作來啟發自己的設計研究。但也必須誠實說,臺灣的高教系統受教育部政策的影響仍過大,自主性和特色都不明顯,教師在研究、教學與企業服務的多重評鑒下,身心上的壓力真的不小。

納金網:

在設計界,抄襲現象很普遍,“抄襲”和“借鑒”應如何區分?“借鑒”的度應該在哪里才能不構成“抄襲”?

謝毓琛:

抄襲是原封不動,將整個產品或介面的功能特點、內涵與形式全部模仿起來,沒有自己獨特的論點與型態特色,而借鑒重視的是得到啟發,也許有類似的理念、或類似的風格,卻是一件有自己獨特辨識度的產品。但借鑒卻也可能引發抄襲的質疑,有多少相似的概念,相似的型態,程度的多寡並不容易定義,要避免借鑒引發抄襲的質疑,最重要的還是要教育產業界與社會大眾對智慧財產權的重視,並培養產業界對自主開發的自信心,不讓急功近利的不文明觀念,犧牲對創作者的與研發單位的尊重,打從心裏尊重創作的專業,在互相尊重與互利的觀念下,才能建立更佳的設計生態圈。

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